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[建议]关于关注中小学教师心理健康的建议

惠州仲恺高新区人大政协网上工作室 / 2017-09-01

一、关注教师心理问题的必要性
近几年来,教师的心理健康状况不容乐观。据调查,60﹪以上的教师的出现不同程度的心理问题,关注教师的心理问题很有必要,主要表现在:1.教师的心理健康直接影响学生学习知识。心理健康有问题的教师很难营造轻松、愉悦的课堂环境。2.教师的心理健康直接影响学生的个性发展。学生成长过程中,教师是重要的引路人,是参照、是榜样,教师情绪控制不好,甚至惩罚、报复学生,都会使学生形成敌视和对抗的习惯,形成心理障碍。如果教师处事不公,滥用权力,会影响学生对整个社会的看法。3.健康的教师心理,有利于提高工作效率。教师的心理健康水平高,则其在智力、情感意志和个性等方面的健康发展形成健全的人格,并能自如的运用自己的智慧去应对客观环境,这样才能更好地教育我们的下一代。
二、教师心理问题的影响因素分析
调查结果表明:六成多教师存在心理问题。通过对我区教师的心理健康状况进行了解,发现影响教师心理健康的因素主要有以下几点:
1.社会对教育的高期望。在经济飞速发展,全区上下一心一意抓教育发展,推进教育现代化的大环境下,上级和社会对教师提出了更高的要求. 社会的进步需要文明的同步发展,文明的进步离不开教育的进步,而社会把教育进步的责任交给了学校,教师成了这个责任最直接的承担者。因此,无论家庭还是社会都让老师感到了空前的心理负担,这种压力除了带给老师继续努力工作、继续学习的动力外,带给老师更多的是焦灼感,使得老师有了沉重的精神压力。社会赋予教师“万能”神力,使得许多教师感到力不从心,承受着巨大的心理压力。
2.职业因素。  “十年树木,百年树人。”教书育人是个长期而艰巨的工程,教师要备课、上课、批改作业、课外辅导,还要管理学生、维持纪律、处理、化解学生之间的矛盾冲突、关注班里学生思想动态;班主任还要管理班级值日、学生出勤、班级卫生……
3.教师内在因素。(1)自我思维方式的局限。教师的工作重复、单调、枯燥,且生活的交际圈往往很窄,生活方式也较单一,老师思维囿于自身所限,思考问题的思路单一,解决问题的方式粗糙,所以他们在碰到问题时,不会开解自己,想问题爱钻牛角尖,工作中容易出现职业倦怠心理。( 2)自我减压能力差。一些教师心理承受能力差,缺乏自我疏导意识,遇到心理问题,不能找到很好的宣泄途径,也不能采取有效的自我减压方式,而受自身的职业约束,老师不能也不愿随意将心中的不满发泄出来,各种不满积压在心理,久而久之,就容易形成心理问题。( 3)独生子女教师。“80后”“90后”教师的心理健康也不容忽视,他们有独生子女的共性:自尊、独立、承压差。当独生子女教师碰上独生子女学生,矛盾会更加剧烈,家里曾经的宝贝,在单位却要受学生的“窝囊气”,心理的落差容易生成独生子女老师对职业、对社会的抵触情绪。
三、关注教师心理健康的几点建议
1.建设教师心理监控体系。设立专门教师心理健康办公室,完善教师心理健康工作制度,完善心理健康与教师评价挂钩制度,落实教师心理状态基础的调查,并建立档案。对有特殊情况的教师做好心理跟踪监测活动。
2.定期为教师开展心理按摩。建议邀请有专业技能的心理咨询师,定期为教师开展系列心理按摩活动,一是帮助教师通过自我情绪的调节,有意识对情绪的发生、发展加以调控,寻找有效的、适合自己的放松和排遣方式。二是帮助教师树立正确的处事态度。正视现实,客观公正地看待自己和他人。三是帮助教师保持积极进取的良好心态,主动适应环境,不断学习掌握新的知识、新的教学方法、寻求新的发展,才能真正拥有心理的安全感。
3.为教师营造和谐的工作环境。
教师心理健康是从事教育工作的必要条件,也是教师自身发展的需要,更是学生心理健康发展的需要。我们要积极创造条件满足教师的需要。一是满足教师的学习需要。如建设教师舒适的读书环境,开展读书会活动,落实教师有效业务培训等;二是满足教师体现自我价值的需要。如完善评价体系,创设更多教师展现风采的平台等;三是满足教师的生活需要。如逐步提高教师待遇,营造尊师重教氛围(关注教育投诉问题,保护教师工作积极性),允许组织教师参加团体拓展和实践活动等。
4.完善教师评价体系。
目前,我区没有比较具体的教师评价体系,以至于在某些评价中会出现一些“关系户”。“关系户”的出现严重打击一部分教师的积极性,使教师产生消极心理。新的教师评价体系中可以尝试多主体评价:教师自我评价、同事评价、领导评价、家长评价、学生评价。不同的主体评价更能全方位、多角度评价教师,更有利于教师的专业发展。
综上所述,教师对学生的成长、对学校的稳定和发展、对学校的教育教学质量的全面提高都有着重大影响。要培养出心理健康、人格健全的儿童,教师首先要拥有健康的心理,教师的心理健康防卫工作不容忽视。
 

 

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